算数教科書（６社）を５段階評定する 歴史教科書だけでなく、算数教科書も問題ありです。改善の余地大ありです。 問題は学習指導要領に起因するものと、執筆陣の責任に帰するものとの２つに分けられます。 ★『算数たんけん』全９巻ベトナムで翻訳出版そのブックフｴアで算数授業 ★子どもの数学力評価に新手法（計算偏重学力の捉え方見直しを迫る） ★０５年度改訂新教科書の「発展ページ」は学力差を拡大し固定化する恐れがある ★センター試験の点「数学力とは無関係]（東北大森田教授）（０４年５月３０日朝日）
----よりよい教科書が創られ選ばれるために----
★松井幹夫（数教協研究局員）による分析とコメント
★各学年の問題箇所を６社ある教科書ごとに比較して評定してみました。（目次はここ）
ＮＨＫ教育が取材にきて放映されました。
★見て頂いた方の感想（日付順）
最新更新日２００8年７月１８日 あなたのおかげでアクセス数が
となりました。
★２０までの数の位取り記数法について(１年） 視点・観点 「じゅうさん」は漢数字では「十三」ローマ数字では「XIII」と書くが、算用数字では「１０３」と書かない。算用数字の書き方が特殊なのである。だから子どもは疑問を抱いたり、間違ったりする。この疑問に応えて十進位取り記数法を楽しく分かりやすく教えるために、タイルによる方法が１９５９年、数学教育協議会の会員によって考案された。それから４０数年がたち、タイル方式は６社ある教科書の５社までがとりいれるようになっている。しかしその取り入れ方には教科書によりかなりの差違がある。またタイル方式を創りだし実践を重ねてきた私たちから見れば、不十分さや欠陥が目につく。入門記の段階では「きちんと教えることはできない」というような考えが根強く残っているようでもある。しかし、障害児教育の分野でも、この位取り記数法を楽しく授業する実践がが発表されている。その構造をわかりやすい絵にすることはできるのである。この位取り記数法は小学校数計算（特に筆算）について、その答えの正しさを子どもがつかむ上での基本中の基本である。１・２年生の最重要な教材である。子どもを算数好きにできるかどうかがかかっている教材である。 東書１年５０ｐ)タイルの１０こと３こがなぜ「103]でなく、「１３」と書くのかこれではわからない。せっかくタイルを使っているのに。 啓林１年４９ｐ）位取り記数法を教えようという意図すらない。 学図１年５２ｐ）１０このブロックタイルを箱に入れて１単位に結集していることを強調している。一の位の数と十の位の数との間に仕切をいれてあるのもよい。１本と３こであるから１３とかくと、明確に説明してほしい。 教出１年５４ｐ）よく見れば学図と同じなのだが１０こを１単位と見させることの強調がない。そう教えたいというメッセージが伝わってこない。 大日本４６ｐ）１０こを１箱にいれているが、これを１単位とすることをはっきり説明していない。 大阪１年４９ｐ）１０このブロックタイルを１箱に結集しているのだが、これを１単位にしていることの説明がない。 このように２０を越える数の例で示すほうが分かりやすい。十位の数が１ではかえって分かりにくい。教科書は２桁の数の指導段階をを２０までと９９までの２段階に分けているが、分けずに丁寧に教えたほうがよい。
(評定４は１社だけ）
評定２
評定１
評定４
評定3
評定３
評定３
となりました。